Niveau : 4e
année
Liens avec le programme scolaire provincial : Ontario
Sujet : Langues
Mots-clés : formes de rédaction : rapport, narration, histoires, procédural, expositions, persuasive, entrevue
Sujet : rédaction
Domaine : élaboration et organisation du contenu, employer la connaissance de la forme du style dans la rédaction, appliquer les connaissances des conventions linguistiques et présentation efficace d’un travail écrit.
Temps de préparation : 15 minutes
Durée de la leçon : 20 à 30 minutes pour l’enseignement de chaque leçon, puis le temps de la rédaction
Il faudra au moins une période de langue pour chaque article. Démarrez chaque leçon par un exemple de la forme de rédaction (à partir d’un journal, si possible) et identifiez les éléments nécessaires. Utilisez les éléments à reproduire provenant de First Steps Writing Resource Book (en anglais uniquement) pour guider les élèves au fil de chaque activité d’initiation. Si la météo le permet, un grand nombre de leçons peut être réalisé à l’extérieur, grâce à des planchettes à pince, notamment les rubriques poésie, bande dessinée et tourisme. Les exemples suivants illustrent chacune des formes de rédaction qui pourraient figurer dans le journal.
Article sur la cour de l’école : après avoir mené des recherches, les élèves peuvent rédiger un article sur l’histoire unique de la cour de leur école. De nombreux élèves, voire éventuellement les enseignants eux-mêmes, pourraient ne pas être au courant de l’histoire de leur école. Les élèves peuvent chercher des cartes et des vieilles photographies de leur école. De nombreux élèves pourront également aimer rédiger des articles sportifs, qui relatent les activités récréatives dans la cour de l’école.
Narration : les élèves peuvent rédiger des fictions dont l’histoire se déroule dans la cour de l’école. Pour pousser davantage leur pratique des jeux de rôles, les élèves pourraient rédiger leur histoire du point de vue d’un animal, d’un arbre ou d’une plante dans la cour de l’école. Les « cartes postales du lopin idéal » pourraient figurer dans cette rubrique.
Article descriptif : pour la rubrique tourisme du journal, les élèves peuvent choisir leur endroit préféré dans la cour de l’école et le décrire comme si c’était un lieu de villégiature particulièrement apprécié.
Article persuasif : les élèves peuvent faire l’éloge des raisons justifiant la mise en œuvre d’un projet de verdissement d’une cour d’école (p. ex., planter un jardin, avoir davantage d’arbres, aménager un habitat pour papillons ou un étang). Ils peuvent également rédiger un article expliquant le besoin d’élaborer certaines règles destinées à protéger les habitats et les collectivités au sein de la cour de l’école.
Exposés : les élèves peuvent expliquer comment les ordures affectent la cour de l’école, ou encore l’importance des arbres ou l’influence des êtres humains sur les habitats et les collectivités de la cour de l’école.
Article sur la procédure : les élèves peuvent décrire le processus du paillage ou des soins à prodiguer aux arbres (consultez les feuillets « Guide d’entretien des arbres » et « Le paillage fait des merveilles » après le plan de leçon « Adopt-A-Tree » (Adoptez un arbre, en anglais seulement), comment appliquer l’une des leçons d’investigation scientifique, comment aménager un habitat pour les papillons, construire une mangeoire à oiseaux, attraper et étudier un ver de terre, etc.
Article descriptif : les élèves journalistes peuvent décrire une activité intéressante lors de la récréation, une leçon de recherches, une chasse au trésor ou toute autre activité ou découverte en plein air.
Entrevue : les élèves peuvent faire une entrevue avec un enseignant, un camarade de classe ou tout autre ami, au sujet de la cour de l’école (qu’est-ce qu’ils aiment dans la cour de l’école, des idées pour l’améliorer, un des souvenirs de récréation préféré, etc.).
Le coin du poète : les élèves peuvent créer divers types de poèmes inspirés par la cour de l’école. Ils peuvent également inclure des charades crées à partir de la leçon « Who Has Been Here? » (Qui y a été, en anglais seulement).
Bandes dessinées : intégrez l’art et l’initiation en élaborant des bandes dessinées qui racontent diverses histoires se déroulant dans la cour de l’école.
Devinettes et mots croisés : utilisez des faits à propos des plantes et des animaux dans la cour de l’école.
Les élèves décideront de la mise en page du journal, soit individuellement soit en groupes (selon le produit final). Avec l’aide et les suggestions de l’enseignant, les élèves peuvent dactylographier leurs articles dans un ordinateur. Une fois le journal imprimé, les élèves peuvent ajouter diverses décorations de finition avec des marqueurs et des crayons.
Précisez les attentes concernant chacune des formes de rédaction, dans une liste de tâches ou de rubriques à accomplir, qui pourraient être élaborées par les élèves. Organiser une réunion avec les élèves concernant le projet dans son ensemble pourrait permettre d’évaluer la compréhension des élèves des diverses formes de rédaction ainsi que des éléments essentiels pour chacune d’entre elles.
Les journaux peuvent être échangés avec d’autres classes de 4e année ou éventuellement avec un collègue de l’école sous forme de projet d’échange. Le journal de la classe pourrait également être publié sur le site Internet de l’école et envoyé en ligne au Coin du prof de Evergreen ainsi qu’au site Internet « EcoSchools » du Conseil scolaire du district de Toronto.
First Steps Writing Resource Book, Education Department of Western Australia, 1994.
Tree Care Guide, Evergreen.
Mulch is magic: spread it! EcoSchools, 2006.